依作者書稿改編，延伸練習為編輯分析；不作為現行招生、簽證或課程承諾。
從溝通需求，看見另一種英文
生活中能說清楚想買什麼、想去哪裡，是重要的能力。走進課堂後，新的任務可能是解釋一段閱讀、比較不同說法，或回答一個需要證據的問題。書稿把這些能力放在 Academic English 的脈絡下討論：重點不只是使用更長的字，而是能否理解資料、組織推理，讓讀者知道你的判斷從哪裡來。
先分清楚，這是誰的觀點
讀一篇文章時，可以用不同顏色標出作者的主要主張、支持主張的資料，以及作者自己承認的限制。接著試著用自己的話寫摘要，再另起一段說明你的回應。這樣做能避免把「文章說了什麼」與「我認為什麼」混在一起。若使用別人的文字、圖表或觀念，應依課程要求保留引用；把句子換幾個字，並不等於已經完成自己的分析。
讓理由可以被檢查
一句「這個方法很好」還留下許多問題：對誰有幫助？在什麼條件下？依據是一次觀察，還是比較過不同資料？練習時，不必急著讓語氣更肯定。可以先補上主張適用的範圍，再說明你掌握了哪些證據，以及仍有哪些不確定。清楚的限制不會讓文章失去力量，反而能幫讀者判斷這段論述可以支持到哪裡。
一週可以完成的小練習
第一天選一篇篇幅適中的英文文章，記下來源；第二天寫出它回答的問題；第三天找出主要證據；第四天用自己的話寫短摘要；第五天提出一個質疑或不同解釋。最後把摘要與回應分開朗讀，檢查哪一句只是立場、哪一句已經說明理由。這套安排是編輯練習，讀者可依程度調整，不是任何考試的官方備考方案。
把準備接回自己的課程
要讀設計，可以練習解釋修改作品的理由；要讀商科，可以練習比較兩個決策；要讀研究所，可以練習說明資料為何支持某個問題。先從自己在意的主題開始，英文才會與真正想做的事連在一起。若要查核考試、入學門檻或課程要求，仍需回到當年度官方資料；本篇談的是可持續練習的學習動作。