依作者書稿改編，延伸練習為編輯分析；不作為現行招生、簽證或課程承諾。
課名之外，是你每天要做的工作
選擇工程學位，家長與學生常先看專業名稱、設備與未來職涯。《我在 MIT 學到了什麼》則把視角帶回學習過程：學生如何解釋一項設計，如何在不確定時提出判斷，又如何把複雜內容說給別人理解。這些工作未必只出現在專業課，也可能透過閱讀、寫作、討論與跨領域合作逐步形成。
閱讀不是與技術無關的空檔
書中有校友回顧，人文閱讀在後來理解人的行為與組織時，才呈現更清楚的意義。這是個人對教育經驗的解釋，不能推論成每位工程學生都會得到相同收穫。對選校者而言，可以把它轉成一個問題：課程是否要求你接觸不同觀點，並為自己的判斷提出理由？比起只計算通識學分，更值得看實際閱讀、作業與回饋是如何安排。
會做，也要能讓別人理解
團隊專題中，成員可能擁有不同的專長。如果只說「這樣比較好」，其他人仍難以判斷你的取捨。可以練習交代問題、可選方法、採用依據與目前限制。這不表示每個人都要變得善於表演，而是讓合作有可共同檢查的資訊。討論時能說出自己還不知道什麼，同樣是負責任的一部分。
比較課程時，向學校問什麼
找兩門候選學位，各挑一項寫作、口頭報告或共同專題，核對誰提供回饋、是否能修改，以及評量看重什麼。研究所與大學部的起點不同，也要分開比較。若課程網站只有簡介，可以向校方詢問課程綱要或代表性任務；若沒有得到答案，就把它記為資訊缺口，不用宣傳文字替缺口作出結論。
一個可帶進下一週的練習
選一項自己完成過的作業，做兩次說明：第一次給同領域的同學，第二次給不熟悉該領域的人。記下對方在哪裡需要補充，再修改原來的文字或圖表。這項練習來自本誌的閱讀延伸，不是 MIT 的指定教材。它的用途，是讓你在還沒出發前，就開始觀察自己的理解能否被別人接住。